生态课堂-理念-特征与建构

文学界生态课堂:理念、特征与建构赵诗乐1赵更乐2(陕西师范大学教育学院，陕西西安710062;西北大学文学院，陕西西安710127)作者简介:赵诗乐(1987－)女，陕西师范大学教育学院，2010级课程与教学论硕士研究生，研究方向:教学论;赵更乐(1990－)女，西北大学文学院2010级本科生，研究方向:汉语言文学摘要:生态课堂自上世纪七十年代被提出来之后成为人们关注的焦点。生态课堂是将生态学的理念应用于教育教学之中。流动性、整体性和开放性是生态课堂的基本特点。有效教学是生态课堂教学的价值追求，关注宏观与微观是生态课堂的实践追求，注重生态性是生态课堂的理念追求。关键词:生态课堂;特征;建构中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1673－2111(2012)08－0396－021生态课堂的理念1932年，美国教育学者沃勒在《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”这个概念。20世纪40年代，美国堪萨斯大学心理学家巴克(Barker)和赖特(Night)从社会的自然生态角度，探讨儿童行为的发生、发展特点与教育的关系问题。70年代召开的有关人类环境问题的三次国际会议促进了教育生态学的研究。此后，许多学者对人类生存的宏观环境和教育之间的交互关系进行了卓有成效的探讨。［1］我国学者在近几年开始对生态课堂教学进行研究，这对于丰富我们的教学理念和实践有重要作用。生态课堂教学是把生态学理论应用于教学理论，是将生态学的理论、研究方法、思想观念等应用于课堂教学之中，但不是简单的叠加累积。对于生态学的解释王江山老师认为:“生态是指生物的生理特性和生活习性，通过生物与环境的互动关系来表征。从广义来讲，是一个包括自然生态、社会生态、文化生态、精神生态等4个子系统的巨大系统;从狭义来看，生态是指人与环境的互动状态，主要是指人生活必须依赖的自然环境，即自然生态。”［2］因此，在广义上讲，生态课堂就是课堂中的自然生态、社会生态、文化生态、精神生态四大子系统所组成的宏大的、综合的系统。在狭义上讲，生态课堂一是指作为教学双主体的教师和学生与环境的互动状态;二是指教学双主体之间的互动与交流的状态。2生态课堂的特征2．1流动性课堂教学是一个复杂的系统。在这系统之中不仅有教师与学生、学生与学生之间的相互交流与互动，而且有教师与学生、学生与学生作为两大具有能动性的主体人与课堂中的自然生态、社会生态、文化生态