精品课程-水质工程学-的建设与实践-彭永臻

722008年第7期(总第65期)E-mail:cmee@263.net收稿日期：2008-03-07作者简介：彭永臻，博士，教授，博士生导师。*资助项目：北京工业大学教育教学重点研究项目；北京市级品牌专业建设—环境工程。☆教学实践与探索☆精品课程“水质工程学”的建设与实践*彭永臻马勇王淑莹曾薇北京工业大学北京100022摘要：《水质工程学》是环境工程专业必修的主要学科基础课之一。近年来，在课程体系与内容、教学方法、教学手段和师资队伍等方面深化课程的建设与改革，使该课程内容紧跟当代水质工程学新理论、新技术的发展，使课程体系更加完整、内容更加精炼、实践教学更有针对性、特色鲜明，不断向精品课程努力。关键词：环境工程水质工程学精品课程课程体系自1978年我校环境工程专业建立以来，本课程是环境工程专业必修的主要学科基础课之一。近十年来，课程建设发展迅速，在教材编写、教学内容更新、教学方法与手段等方面进行了系统的改革，使该课程内容紧跟当代水质工程学新理论、新技术的发展，使课程体系更加完整、内容更加精炼、实践教学更有针对性，不断向名符其实的精品课程努力。一、教学内容与教材的改革1.理论课教学内容与教材的改革在环境工程专业成立初期就开设了“水处理工程”；到了上个世纪90年代扩充授课内容并拆分为“环境工程学基础”(现水质工程学上)和“水污染控制”(现水质工程学下)两门课；自2002年将授课内容优化调整并整合为“水质工程学(上下)”，分上下两学期授课，理论课88学时。另有“水质工程学实验技术”48学时和课程设计32学时(两周)。经整合后的“水质工程学”课程具有以下优点：(1)避免基础理论重复授课：在课程没有整合之前，混凝、过滤、沉淀、吸附、气浮、消毒等水处理的基础理论方法既在给水处理的课程中讲解，也在污水处理的课程中重复讲解，浪费课时资源。(2)适应水质工程学技术发展的需要：过去的内容从结构上划分为给水与污水两大部分。随着科技的迅速发展，有些水处理的方法既可用于污水处理也可用于给水处理，而且随着给水水源污染的日趋严重和由于缺水而进行污水的深度处理与回用，更使给水处理与污水处理之间的界限难于区分。原有的划分方法已缺乏科学性。(3)精简了学时：整合后的“水质工程学”分为物化处理模块(水质工程学上)和生物处理模块(水质工程学下)，在学时略有减少的情况下，使课程内容更加系统化、完整化，最大限度的利用课时资源，缓解专业基础课及专业课学时不足的状况。对于原有课程结构与内容上存在的弊端，本领域的同行专家早已达成共识，并决定对课程内容优化整合，重新编写教材《水质工程学》，该教材是普通高等教育“十五”国家级规划教材。从2002年开始本课题组的教师就开始就本课程的结构与内容进行优化调整，取得了较好的效果。2005年7月彭永臻教授参加编写“水质工程学”的最新教材《水质工程学》出版，编著者有：李圭白院士、张杰院士(北工大)、彭永臻教授(北工大)、任南琪教授(长江学者)、崔福义教授、马军教授(长江学者),它是普通高等教育“十五”国家级规划教材[1]。2.实验教学内容与教材的改革与理论课教学相适应，对实验教学内容多次调整。过去的实验内容从结构上划分为给水处理与污水处理，随着水处理技术的迅速发展，这种划分已缺乏科学性。对应于理论课教学的改革，实验内容根据处理方法的不同重新进行模块划分，分为物化处理模块—水质工程学实验技术-1(对应于水质工程学上)和生物处理模块—水质工程学实验技术-2(对应于水质工程学下)。实验教学内容所采用的新的模块划分方法能够与理论课教学紧密结合。经过优化调整后的实验教学内容与结构更具有科学性、系统性和实用性。及时更新实验课教材，由具有20多年水污染控制实验教学经验的王淑莹教授编写《水质工程实验技术》，近5年来新增13项水质732008年第7期(总第65期)E-mail:cmee@263.net工程学实验项目，增加了综合型、设计型实验的比例，取得良好的教学效果[2]。二、教学科研相结合的改革1995年之前，水质工程学课题组的教师们主要以教学为主。近10年来，响应学校“创建教学科研型大学的指导思想”，课题组的总体科研水平逐步提高。目前，本课程的主讲教师队伍具有较强的科研实力，尤其是课题负责人彭永臻教授具有较高的学术与教学水平，主持在研国家自然科学基金重点项目、国家“863”项目和国家“十五”科技攻关项目等12项科研项目，2005年1月“高浓度有机废水生物处理技术研发与示范工程”获国家科技进步二等奖；指导的博士生获得2005年教育部颁发的全国百篇优势博士论文。在教学过程中逐步改变传统的只注重传授基本理论的教学方式，而是将科研成果和先进的技术理论融入教学，适当介绍与教学内容相关的本学科最新进展，使教学内容紧密结合专业发展方向和动态，具有科学性和探索性。1.理论