自动化专业的应用型与创新型培养机制的研究

自动化专业的应用型与创新型培养机制的研究①张涛②靳文涛薛鹏骞(华北科技学院电子与信息工程学院，北京东燕郊101601)摘要:经过数年的建设，我校自动化专业的应用型与创新型培养机制日渐完善、更加成熟，已经在自动化专业学生的培养过程中取得明显成效。本文对自动化专业的应用型与创新型培养机制的建立、运行、完善等方面进行了阐述，对自动化专业的应用型与创新型培养机制的层次关系、运行机制、培养效果和机制特点等进行了总结和分析，对工科专业建设与专业发展具有一定的借鉴意义。关键词:自动化专业;应用型;创新型;培养机制中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1672－7169(2012)04－0048－050引言华北科技学院是国家安全生产监督管理总局惟一直属的普通高等学校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部学院分院，1993年经原国家教委批准改建为华北矿业高等专科学校，2002年初经教育部批准升格为本科院校。学院面向全国招收普通全日制本、专科学生。学校设置有37个本科专业，涉及工学、理学、文学、法学、经济学、管理学、教育学等七大门类学科，已经形成以全日制本科教育为主，专科教育、成人学历教育、安全培训、函授教育并存的多学科、多层次、多形式的办学体系。我校的自动化(专科)专业成立于1999年，2003年升格为自动化(本科)专业，面向全国招生。目前，自动化(本科)专业包括本科、专接本科、第二学位本科等多种本科办学形式，共有4个年级、20个班级，645名学生。经过几年的发展，自动化专业的综合实力逐渐增强，教学质量和办学水平逐年提高。2007年，自动化专业被华北科技学院批准成为首批校级重点与特色专业建设点。2009年，自动化专业被教育部批准成为国家级特色专业建设点(编号:TS1Z214)。1自动化专业人才培养计划1.1自动化专业简介自动化专业主要研究的是自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。它以自动控制理论为基础，以电子技术、电力电子技术、传感器技术、计算机技术、网络与通信技术为主要工具，面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。它具有“控(制)管(理)结合，强(电)弱(电)并重，软(件)硬(件)兼施”鲜明的特点，是理、工、文、管多学科交叉的宽口径工科专业。学生在毕业后能够从事自动控制、自动化、信号与数据处理及计算机应用等方面的技术工作。1.1.1培养目标本专业培养的学生要具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的高级工程应用人才。1.1.2培养要求本专业学生主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用和网络技术等方面的基本理论和基本知识，受到较好的工程实践基本训练;具有系统分析、设计、开发的应用能力。1.2自动化专业的课程设置自动化专业的课程设置应该能够体现自动化专业的培养目标和培养要求，使学生掌握本专业84第9卷第4期华北科技学院学报2012年10月①②收稿日期:2012－06－24。基金项目:华北科技学院教学研究基金(HKJYZD201219)。作者简介:张涛(1972－)，男，黑龙江拜泉人，博士，副教授，工程师，华北科技学院自动化系主任。研究方向:计算机控制、智能控制、教学管理等。领域必需的、较宽的技术基础理论知识，并受到较好的工程实践基本训练，在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。1.2.1自动化专业的主干课程自动化专业的主干课程包括电路、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子、电机拖动、直流控制系统、交流控制系统、自动控制原理、过程控制、微机原理、计算机控制系统等课程。自动化专业的学生必须深入理解和掌握这些课程的理论及其实践。1.2.2自动化专业的课程设置自动化专业的课程设置包括通识基础教育课程、专业基础教育课程和专业方向教育课程三个方面的课程，每一方面的课程又包括理论教学课程和实践教学课程两大部分。自动化专业课程体系的设置如图1所示。图1自动化专业课程体系的设置2自动化专业人才培养过程中的教学改革2.1教学内容改革为适应21世纪对人才的基本要求，在认真研究和借鉴以前运行的人才培养计划的经验和做法，并结合我校的办学定位和实际情况，我们对自动化专业的教学内容进行了多次研讨论证，主要包括教学课程设置的合理性、开课时间、理论学时与实践学时的分配、实验项目的设置、实践项目等内容。教学内容改革的具体做法是:一是根据实际条件的变化，适当增加实验课程的学时