“水蚤对光照强度的反应”探究实验设计

生物学教学2014年(第39卷)第12期汉语成语中的植物学现象浅析张光富(南京师范大学生命科学学院江苏省生物多样性与生物技术重点实验室21oo23)·59·摘要我国汉语成语宝库中涉及生物学的为数众多。在生物学教学中适当运用成语，并解释其生物学意义，不仅可以化繁为简、变枯燥为生动、提高教学效果，而且有助于激发学生的学习兴趣。本文对我国汉语成语中涉及植物学现象方面的词条，用现代植物学知识进行归类分析。关键词植物成语归类分析成语是我国汉语中长期沿用的固定短语，它少则三四字，多则十余字，但以四字的最常见。成语在语言形式上约定俗成、短小精悍；在意思表达上简短精辟、意味隽永、形象化而生动。成语中有不少来自历史故事、口头故事或生产实践，因此不论在口头表达还是书面写作中均有着广泛的运用⋯。笔者在长期的植物学理论教学与野外实习过程中，经常运用涉及植物学现象的成语，并尝试采用现代植物学原理或知识进行解释，收到了良好的教学效果。本文尝试将教学过程中所运用的与植物学教学相关的成语进行归类分析[，引。1与植物形态教学相关的成语1．1涉及植物的营养器官或植物名涉及植物的营养器官：例如，节外生枝、细枝末节、粗枝大叶、根深蒂固、舍本求末、本末倒置(本指树根，末指树梢)。涉及植物的名称：例如，势如破竹(竹茎中空，其维管束在横切面上由内到外逐渐密集)；百步穿杨(指杨树叶)；杀人如麻、快刀斩乱麻(麻指大麻或苎麻等植物，我国古代广泛种植，因其韧皮纤维发达，可用于织布。)1．2涉及植物的繁殖器官包括植物的花和果实：1．2．1涉及植物的花或花穗涉及植物的花(花、花苞)：例如，遍地开花、花枝招展、花团锦簇、落花流水、含英咀华、含苞待放、借花献佛、五花AI'-J、柳暗花明、火树银花、梨花带雨；涉及植物的花穗：例如，如火如茶(荼指禾本科白茅等植物的白色花穗)。1．2．2涉及植物的果实或种子例如，煮豆燃萁、目温、水的pH等等)。教师引导学生分析如何实现这些无关变量的相同。例如，在选择水蚤时尽可能选择大小一致、将玻璃管要均分为三段可以实现水的体积一样，通过摇晃可以使水蚤在各个区域分布尽可能均匀。将这些操作方法逐一罗列在黑板上，为之后实验步骤的设定做好准备。并提醒学生，为了避免水蚤在实验前受到光照影响实验结果，还要对水蚤进行暗处理。(3)实验步骤的设计经过前面的讨论，实验的步骤已经基本呈现。教师出示如下实验步骤：使用——、——将玻璃管均分成三段，并做好标记一小心搅拌后，将——(5／50／500)只水蚤、清水倒入玻璃管中一轻轻摇动使水蚤均匀分布一盖上遮光布，约5Illin一拿去遮光布，给予各个区域不同的光照强度，观察水蚤的水平移动情况一待——时，记录各段的水蚤数目，为了节约时间，先数水蚤数量——(多／少)的区域一为了减少实验误差，一C)通过填写，让学生关注一些实验细节，如“水蚤的数量要适当”“各区域中水蚤的数量稳定后开始计数”“要先数水蚤数量少的区域，小组成员合作计数⋯‘重复实验减小实验误差”等，同时教师也强调操作注意事项。为了节约时间，教师可以让学生在对水蚤进行遮光处理的5min里完成实验结果记录表的设计，为实验结果的记录做好准备。2．4实施计划学生以小组为单位开始动手进行实验，教师在巡视的过程中，提醒学生遮光的严密、对水蚤进行遮光处理的5min里要完成实验结果记录表，及时记录实验结果等。2．5得出结论实验结束后，教师收集各个小组的数。据并输入Exeel表格，计算出每个区域中水蚤的平均数。由此发现：随着光照强度的降低，水蚤数量也逐渐减少。得出实验结论：水蚤喜欢光照。2．6讨论交流教师让学生查看每个小组的数据，是不是所有数据都符合刚才得到的规律。如果有一些数据不符合，可引导学生从动物材料本身、实验器材、操作方法等方面来考虑产生实验误差的因素。学生会发现如水蚤的个体差异、用布遮光时遮的严密性不足、对水蚤遮光处理时间不够等等。从而让学生形成客观、严谨的实验态度。3课堂小结在实验结束后，教师提问：水蚤：喜欢光照，这对水蚤的生存有怎样的意义?(学生思考后回答：有利于更好地取食水中的藻类植物)。最后，教师启发学生思考：除了光照，生物的生存还受到哪些因素的影响?鼓励学生课后进一步探究。