基于BAG法的《污水厂调试与运行管理》课程开发

第30卷第2期2013年4月邢台职业技术学院学报JournalofXingtaiPolytechnicCollege、，o1．30NO．2Apr．2013基于BAG法的《污水厂调试与运行管理》课程开发王学东，郭有才(邢台职业技术学院，河北邢台054035)摘要：本文阐述了基于BAG法进行((污水厂调试与运行管理》课程的开发过程，并重点围绕课程定位、典型工作任务分析、学习目标确定、学习情境与学习任务设计五个重要环节展开了论述；最后对开展行动导向教学提出了相关建议。关键词：BAG法；工学结合：课程开发中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008--6129(2013)02—0006__04一、依托专家访谈确定工学结合课程体系当前，工学结合一体化课程开发模式已经深入人心，通过不断学习与领悟高职教育先进理念，在邢台职业技术学院环境监测与治理技术专业教学指导委员会的努力下，依托环境治理行业专业访谈，在确定了环境保护与治理工作领域的典型工作任务的基础上，综合考虑学生的学习认知规律及职业成长与生涯发展规律，将典型工作任务转化为学习领域课程并合理序化，最终形成了我院环境监测与治理技术专业的工学结合课程体系。新课程体系显著变化就是在已有《水污染控制工程》课程(侧重污水厂的设计能力培养)基础上，增开《污水厂调试与运行管理》课程，重点培养学生的污水厂调试与管理能力。二、《污水厂调试与运行管理》课程开发方法1．课程背景《污水厂调试运行管理》是召开专家访谈基础上构建的工学结合课程体系中的新增课程。经调研，高职环境监测与治理技术专业的毕业生中，约30％从事工艺设计工作，70％从事调试运行工作，而且在学生入职1．3年内，污水厂调试运行管理是学生最典型的工作任务。但在此之前，专业课程体系选用偏重于工艺设计能力培养的《水污染控制工程》课程，所以学生的污水厂调试运行管理能力偏弱。2．课程开发流程《污水厂调试运行管理》开发方法采用的是典型工作任务分析法(BAG法)，其核心理念是“为了工作而学习，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。工学结合专业课开发流程见图1所示。IHHH4。容H图1课程开发流程收稿日期：2013一O2—23基金项目：河北省教育厅人丈社会科学研究项目一一课程开发BAG法在我国高职教育中的应用与适应性调整研究，项目编号：GH122067。作者简介：王学东(1976一)，山东宁津人，邢台职业技术学院教务处，副教授。6邢台职业技术学院学报2013年第2期3．《污水厂调试与运行管理》课程开发本文将主要围绕图I所示课程开发流程中的第1．5步进行介绍。(1)课程定位“污水厂调试与运行管理”是通过实践专家研讨会确定的典型工作任务之一。根据该项典型工作任务，课程组在课程体系中设置了《污水厂调试与运行管理》专业课，其课程定位表述如下：《污水厂调试与运行管理》课程服务于职业工作中“污水厂调试与运行管理”这一典型工作任务。通过本课程的学习，学生可以从污水处理工、污泥处理工等污水厂操作运行岗位工作，经过2—3年的努力可以胜任污水厂技术管理岗位工作。《污水厂调试与运行管理》的前修课程为《环境监测》、《环境微生物应用技术》、《水污染控制工程设计》，后续课程为《污水厂运行管理顶岗实习》。(2)典型工作任务分析课程组采用如观察、访谈(包括行动导向的访谈)、职务问卷分析、工作日写实、工作抽样和关键事件分析等经典工作分析方法进行了“污水厂调试与运行管理”典型任务分析。(3)学习目标确定基于典型工作任务分析，综合考虑专业办学条件、生源情况及学生职业发展需要，确定了课程培养目标：①懂污水处理基本知识，懂厂内构筑物的作用和管理方法，懂厂内管道分布和使用方法，懂技术经济指标含义与计算方法、化验指标的含义及其应用；②能利用专业知识与专业能力，快速熟悉岗位工作环境、内容及程序；③能做好运行指标检测、记录、分析工作；④能借鉴污水厂调试指导手册顺利完成污水厂调试工作，并能针对具体问题进行技术总结；⑤能通过合理操作，在控制运行成本前提下，确保污水厂长期稳定达标运行；⑥能通过定时巡检，及时发现运行问题，通过技术措施解决运行异常，并做好类似问题预防工作；⑦具备污水厂运行效果评价能力；⑧具有较强的分析能力，能对运行操作、提高处理效率、节能降耗提出合理化建议。(4)学习内容确定结合典型工作任务分析及课程培养目标，提炼出如表2所示学习内容。表2污水厂调试与运行管理典型工作任务分析表工作对象工具工作要求到岗培训，熟悉工作内容；运行管理规程、安全操作规程、处理工各工艺处理车间及工段内各岗位之与部门负责人的沟通及与环保部门、艺操作规程、设备运行维护规程、岗位间、一线操作岗位人员与其他辅助运外单位之间的协调；职能；行部门相关人员之间进行熟练的专业借鉴调试方案，顺利完成工艺调试，自动监控和手动监测系统；沟通；并