基于行动导向的学习性工作任务书的开发与实践——以《污水厂调试与运行管理》课程为例

第27卷第6期2010年l2月邢台职业技术学院学报JournalofXingtaiPolytechnicCollegeVl01．27NO．6Dec．2010基于行动导向的学习性工作任务书的开发与实践——以《污水厂调试与运行管理》课程为例徐平，郭有才(邢台职业技术学院，河北邢台054035)摘要：((污水厂调试与运行管理课程教学采用的是以工作过程为导向，以学生能力养成为核心的行动导向新型课程模式。配合课程教学的学习性工作任务书的建设与开发就必须注重其内容选择的“工作情境”特点及“岗位能力培养”的本质要求，进而促进学生有效学习。本文以污水厂调试与运行管理课程为例，对学习性任务书开发与实践进行探讨。关键词：行动导向；工作过程；工作任务书；有效学习中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008---6129(2010)06__0O3l—04教学实践证明，学生的综合能力不是教出来的，而是锻炼出来的，其内涵是“行动导向”教学理念。《污水厂调试与运行管理》课程培养目标是通过开展教学活动，让学生获得必要的综合职业能力，不但能顺利适应污水厂(站)岗位工作需求，还应有一定的发展潜力。即课程教学要实现学生专业能力、方法能力、社会能力的塑造与养成，这些目标靠传统课程教学模式组织教学是很难或无法实现的。实现行动导向教学，突出、保证学生的能力培养，需要必要的物质基础作为保障条件。传统的教材、讲义、教学大纲及多媒体资源无法与高职环境类教学培养目标实现合理对接。通过校企合作的方式，共同开发工学结合的、基于工作过程的教学一体化校本学习性工作任务=的开发与应用是实现学生培养目标的重要保障。一、什么是学习性工作任务书学习性工作任务书是源于企业工单的教学化设计成果，是工学结合课程中采用的新型学材，是用以引导学生自主学习、帮助学生完成学习性任务，实现做中学、学中做的课业文本之一。《污水厂调试与运行管理》课程中的工作任务源自污水厂实际工作任务。将污水厂众多工作任务进行教学分析，选择、整合值得学习的工作任务归并为学习性任务，在学习性任务为载体的教学情境中，尽可能地由学生独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价。二、学习-I生工作任务书的作用工学结合课程通过依托学习性任务的实施，使学生置身于真实的或模拟的工作情境中，自己独立获取信息、制定计划、实施、检查和评估，在完成学习任务的行动过程中获得工作过程知识，如完成任务所需的诀窍、手艺、技巧和技能。《污水厂调试与运行管理》配套的学习性工作任务书类似于工作岗位上工单，也可以称为教学任务书，是适用于工学结合课程的典型课业文本之一。其主要用于指导学生完成即将进行的教学中的学习性工作任务，如让学生在课程开始前准备必要的教学材料；引导学生依据工作任务书进行工作任务资讯分析；引导学生制定工作计划并填写最终工作实施计划等。学生经历完成学习性工作任务的过程并填写工作任务书，激发学生学习的兴趣及养成良好的学习习惯，帮助学生从实践操作与理论学习中锻炼综合职业能力。同时，学习性工作任务书也是教师指导学生能力训练的教学文件。教师要在学生在教学任务过程中正确使用工作任务书，并根据学生的实训表现在学生工作任务书上进行点评与总结。收稿日期：2010-10—15作者简介：徐平(1975一)，山东曹县人，邢台职业技术学院教务处，讲师。3O邢台职业技术学院学报2010年第6期三、学习性工作任务书的主要内容在学习性r=作任务书中，应该明确“_[作对象、工具、工作方法、组织方式、工作要求”，此外还应涉及：本次教学任务所属教学情境、任务载体、能力培养目标、建议所用学时、相关知识、参考资源、任务完成过程、讨论交流、心得体会、教师评价等。如表1所示为《污水厂调试与运行管理》课程开发的一个学习性工作任务的配套任务书。四、学习性工作任务书的实践及效果依托污水厂调试、运行管理实际岗位实际及岗位能力分析，《污水厂调试与运行管理》学习领域课程设置了3个学习情境，经过课程团队的努力，结合专业的实训客观条件，开发出5个学习性工作任务书，基本满足教学及学生能力培养需求。表1活性污泥培养学习性工作任务书样例《污水厂调试运行管理》工作任务书班级：组别：组员：指导教师：工作任务名称活性污泥的培养工作时间8所属学习情境情境一：生活污水厂调试运行管理教学方法任务教学法任务：培养活性污泥，并监测各项指标。活性污泥培养与驯化是污水厂调试运行岗位的典型工作任务。本次任务是在学院资环系校内污水处理实训任中心进行，主要运行设施为小型AAO系统的0池、沉淀池和相关附属设备。学生先要检查吃体是否正常、务管线是否满足运行要求，然后各组根据制定的最终培养计划选择菌种和自配污水进行活性污泥培养。全班载分为7组，每组负责一天，每天交接、循环负责活性污泥培养，培养时长为4周。各组学生要运用已学监体测技能与知识