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工业水处理课程教学模式改革初探

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工业水处理课程教学模式改革初探文化与教育技术垫!】△!Q:塑a1.mNewTed啪logiesandProducts工业水处理课程教学模式改革初探李卫华(安徽建筑工业学院环境与能源工程学院,安微合肥230022)摘要:本文对工业水处理课程的性质进行论迷。指出传统教学授课方式的缺陷与不足,并针对该课程内容相对零散、理论教学与实践脱节现象严重和教学方式陈旧等问题,从整舍教学内容、改革教学方法和强化实践环节等几方面提出该课程教学的改革与探索。关键词:工业水处理:教学改革;教学模式中图分类号:G642.0文献标识码:Bl课程的性质《工业水处理》是给水排水专业的一门专业课,它是基于水质]:程学、水处理微生物学、物理化学等课程之上的一门实用性很强的课程。课程内容主要包括冷却水处理、水的除盐、工业废水的物理化学和生物化学处理。因此,该课程的学习不仅要有水质工程学的专业知识,还需要学生具备扎实的水处理微生物学、普通化学、物理化学、生物化学以及流体力学方面的知识,是一门对基础知识要求较高,应用性较强的课程fll。该课程需具备其他诸学科的知识,因此往往会安排到大学四年级才开设。该课程内容相对繁杂,应用性较强,而理论性相对较弱,传统的授课方式往往难以取得理想的效果,迫切需要探索新的授课方法。2课程的现状从目前的教学效果来看,《工业水处理》总是被认为是一门内容零散、知识不连贯的课程,课程学完后不能形成一个整体而完整的体系,而是内容上形成切割而相互孤立。此外,传统课堂教学是“以讲为主。以讲居先”,基本上足教师的“一言堂”,并且一节课要完成哪些教学任务规定得较为严格12J。学生的任务是被动的接受知识,具体而言就是认真听讲、做好笔记等,不少学生为了应付考试而学习,学习的目的不明确,效果也相应地打折扣。具体而言,该课程主要存在以下三点问题:2.1传统的授课方法是以教师、书本、课堂为中心,注重知识传授,轻视能力培养,特别是轻视学生创造能力的培养。加之我国传统计划经济体制下形成的大学教育体系人才培养模式轻视学生的个性发展,更加压抑了学生创新意识、创新精神和创新能力的形成。培养出来的学生习惯按常规学习、办事,擅长模仿和继承,善于守业而缺乏创业精神、进取意识㈣。2.2课程内容零散,学习后难以形成一种整体概念。课程内容包括:锅炉水处理、循环冷却水处理、发酵‘Ij业废水处理、制浆造纸工业废水处理、肉类加工废水

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